妞妞快兩歲時，mama開始積極的找和音樂相關的課程要送她去上課，舉凡是奧福
、林榮德、朱宗慶、YAMAHA、雲門等都一一去了解過，最後不是因為年齡太小、
不然就是地點或師資不滿意，所以決定自己來上這些課程，當然不是因為mama覺
得自己萬能，只是忽然想起自己讀了一堆教育理論與課程的東西，竟然忘記了幼
兒在「遊戲」時就是在學習(連輔導領域都運用了一些和遊戲相關的治療方式)，
而「遊戲」是孩子的本能，何必拿鈔票請人敎她遊戲呢？加上mama從四、五歲到
國一這幾年的學琴經驗奠定的基礎，於是乎，mama決定自己陪妞妞「遊戲學習」。
拿起沙鈴、響鐘、鈴鼓、手搖鈴、三角鐵和響板(都是便宜的小樂器)，我們跟隨
音樂節奏敲敲打打、擺動身體、跳舞哼唱；有時候mama用鋼琴彈奏簡單兒歌，讓
妞妞跟著哼唱，或者一起邊彈邊唱；洗澡時，愛游泳的mama和妞妞玩用腳打水、
用手划水；最近還教妞妞打跆拳道，當然是花拳繡腿、隨便比劃一番啦，為的只
是促進大肌肉動作發展和身體協調性而已，不過妞妞還挺愛跟著mama亂比劃的！
每天下午則跟著外公外婆到高師大操場跑步，或走或跑的完成兩圈腳程，再到沙
坑旁邊玩玩沙子；偶爾經過鄰居開的專業畫室，裡面的老師看到駐足門外的妞妞
可愛，而且因為認識，會邀請我們進去一起上課，妞妞可以跟著一群八、九歲的
哥哥姊姊不吵鬧的坐上一個小時，時而低頭在紙上塗塗畫畫，時而抬起頭看看哥
哥姊姊，或者正在說話的老師；此外，誦經、閱讀、聽三字經等靜態活動也少不
了，能否吸收或吸收多少並不是主要重點，為的只是培養一個「習慣」、一種「
態度」。
就這樣，妞妞愉快的在各種遊戲活動中度過每一天。
就在安排她參加坊間課程的同時，mama也讀了天下雜誌的《教出品格力》，因此
才會暫緩安排學才藝的動作，而開始省思：平日在工作崗位上常和同事聊及學生
和家長的錯誤觀念、年輕人的偏差價值觀、少子化家庭結構與社會現象等問題，
身為教育工作者的我們常感嘆能做、或可改變的部份實在很有限，因為問題根源
主要來自於原生家庭；如今自己正扮演著母親的角色，難道也要犯同樣的錯誤？
難道我忘記了身為教育工作者的無奈與力不從心？雜誌裡訪問到幾位家長也認為
：真正的品格培育只能來自家庭；並提到美國教師協會所建議的「教育學科需要
專業老師的全力以赴，但是家長則應傾盡全力，教導孩子社交技巧、生活紀律和
行為準則」。
孩子的家庭教育在上學以前佔了很大的一部分(即使是開始上學後，它還是佔了不
少比例)，而身教重於言教的論點，mama也在妞妞和papa身上得到了證明，例如
：結婚以來，mama經常提醒papa坐過的椅子起身後要記得靠進去放好，不然走路
會撞到，這麼多年了，papa從來沒有自己將椅子靠進去放好過；但是妞妞在不曾
被提醒的情況下，每一次都記得將椅子放好，甚至還幫papa把椅子靠進去放好。
物歸原位的習慣也讓妞妞滿週歲時就知道家中物品放在哪些地方(危險物品當然要
避免，而且要教她有危機意識)，她會跟外婆說剪刀在哪個抽屜，但她不會自己去
拿。生活上太多「身教」的例子都在他們父女倆身上發揮了實驗組與對照組的明顯
差異效果，因此，mama體悟到必須慢慢修正自己的觀念，學才藝與品格培育雖然
沒有衝突，但是我不應該太重視才藝與特殊技能的表現，所以mama也在不斷的學
習與調整。
最近在讀《養男育女調不同》，書中「紀律」一章討論到現代父母已經將權力移轉
到孩子身上，以為要做孩子的朋友才是社會趨勢，習慣凡事都和孩子「討論」，作
者並不認同，他認為孩子出生的頭一年，父母必須與孩子溝通一個基本原則：你是
父母，他得聽你的，不是你聽他的。洪蘭教授也在《教出品格力》中提到「幼兒教
育不是教識字，它是敎品德。…….殊不知孩子先要尊敬父母，才能受教，目無尊長
，沒大沒小時，父母的話也就可聽可不聽了」。總之，老生常談的簡單道理大家都
知道，不過輪到自己為人父母時，在「望子成龍，望女成鳳」的心理作祟之下，要
將簡單道理付諸行動，確實要有非凡的實踐力；為了不讓妞妞將來成為驕縱任性的
獨生女，也為了讓她能夠學習到同情別人、關懷弱勢，pa&ma要努力做個「好人」
(李家同教授在《教出品格力》中提到父母只要做個好人，就是很好的品格教育了)
，同時也藉此篇網誌，希望能在妞妞未來成長的日子裡，時時刻刻提醒mama：什麼
才是妞妞要學習的重要課題！
小寶貝，期待妳將來擁有一顆柔軟的心。
