日前和一位媽咪聊天，她提到：小孩子的認字很重要，認字快而且多的話，閱讀能力就一定
會好，所以要早一點學認字。mama聽她說完，了解到仍有一些家長有如此的迷思，認字、
識字和閱讀理解能力的因果關係不應該是這樣的單向模式！
會好，所以要早一點學認字。mama聽她說完，了解到仍有一些家長有如此的迷思，認字、
識字和閱讀理解能力的因果關係不應該是這樣的單向模式！
閱讀不單單只有讀『字』的歷程，而是一種理解書寫文字、用語言進行思考的複雜歷程。閱
讀能力的基本要素包含『識字』和『理解』，會識字或識字量多，不一定就會閱讀，例如聽
覺障礙人士認識很多字，能唸出文章中的每一個字，但唸過之後未必能理解文章內容；有些
學習障礙學生的特質就是閱讀理解困難，他們能認讀每一個國字，可是這些國字組合在一起
成為一篇文章或一個故事時，他們無法理解其中的意義。
讀能力的基本要素包含『識字』和『理解』，會識字或識字量多，不一定就會閱讀，例如聽
覺障礙人士認識很多字，能唸出文章中的每一個字，但唸過之後未必能理解文章內容；有些
學習障礙學生的特質就是閱讀理解困難，他們能認讀每一個國字，可是這些國字組合在一起
成為一篇文章或一個故事時，他們無法理解其中的意義。
識字只是提升閱讀能力的方法之ㄧ，閱讀時若無法『理解』字、詞、句的意義，何來的閱讀
能力？很多學生都能識字，但不見得喜歡閱讀，不見得都能讀懂書寫文字。
能力？很多學生都能識字，但不見得喜歡閱讀，不見得都能讀懂書寫文字。
還未識字的嬰兒無法敎『閱讀』？小小孩要越早敎認字越好？這兩個句子mama用的是問句
呀！
呀！
其實嬰兒或小小孩的早期語言發展，應著重於『聽話與說話語言』的理解及表達，大人賦予
孩子的每一個聽說語言正確的意義，將來識字時，孩子們就自己會把認得的字與他先前所習
得的知識連結。而嬰幼兒的閱讀發展，重點應放在興趣的培養與習慣的養成，例如喜歡繪本
與插圖，沒事時喜歡拿書翻看，會觀察書中出現的任何圖片，喜歡看圖說話，喜歡討論繪本
故事，固定時間(如睡覺前)一定要看書等等。
孩子的每一個聽說語言正確的意義，將來識字時，孩子們就自己會把認得的字與他先前所習
得的知識連結。而嬰幼兒的閱讀發展，重點應放在興趣的培養與習慣的養成，例如喜歡繪本
與插圖，沒事時喜歡拿書翻看，會觀察書中出現的任何圖片，喜歡看圖說話，喜歡討論繪本
故事，固定時間(如睡覺前)一定要看書等等。
mama的觀點並非說『不要敎識字』，而是反對『要先識字才敎閱讀』的說法，也不認同用
識字卡配對的方式敎識字；識字可從閱讀過程中自然學習，或者在生活情境中學識字可直接
賦予字詞意義，孩子有興趣的學習，就會印象深刻。
識字卡配對的方式敎識字；識字可從閱讀過程中自然學習，或者在生活情境中學識字可直接
賦予字詞意義，孩子有興趣的學習，就會印象深刻。
由於mama以前研究所的論文主題琢磨的是『閱讀』領域，那個時候認真的看了一些國外的
閱讀相關研究文獻；「閱讀」不應該重『量』，因為識字量和閱讀量不能等於閱讀能力表現
，好的閱讀能力表現該在理解策略、閱讀技巧、字句語義等『質』方面求精進才是！
閱讀相關研究文獻；「閱讀」不應該重『量』，因為識字量和閱讀量不能等於閱讀能力表現
，好的閱讀能力表現該在理解策略、閱讀技巧、字句語義等『質』方面求精進才是！
